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语文教学通讯：初中（B）
ISSN:1004-6097 Issue:4 Page:59-59
丁波,;
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问图书馆员
期中考试结束后，为了进行调研，我走进了三位教师的评卷课课堂。三位教师的层次不同，但我发现他们在评卷课上都是教师一讲到底：没经验的年轻教师，从头到尾几乎是把答案报了一遍：有一定经验的教师能在逐一报答案时作出一些分析，引导学生明白为什么这么答题：很有经验的教师不仅会分析还会举一反三，从一道题中引申出同类的题来。一节课下来，教师往往讲得浑身冒汗，嗓子嘶哑，不可谓不认真，学生在试卷上用红笔改得满满的，也不可谓不用心，但效果并不尽如人意。
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语文教学通讯：小学（C）
ISSN:1004-6097 Issue:2 Page:48-50
曹小玲,;
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问图书馆员
1．小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示滚动的文字——《母爱》：小时侯。母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）
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语文教学通讯：小学（C）
ISSN:1004-6097 Issue:4 Page:48-49
史仁忠,;
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问图书馆员
教学目标 1．在读课文的基础上，提高阅读、品味、理解语言文字的能力。 2.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
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语文教学通讯：小学（C）
ISSN:1004-6097 Issue:2 Page:18-21
李乾鸣;
杨再隋,;
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问图书馆员
教学改革不仅仅需要有价值的教学理论和实践，也需要有见地的教学评论。“真理愈辩愈明。”教学评论对教学理论和实践而言，是一种“理性的爱”，它不但可以帮助我们祛除“伪理论”和摒弃“误实践”，而且也能让真正有价值的教学理论与实践拨云见日，起到修正、丰富、深化和传播教学理论，改进和优化教学实践的作用。著名特级教师刘云生老师亲身示范，于最近举办了“刘云生‘心根语文课例’教学评论会”，将所倡导的“心根语文”置于教学评论的漩涡中，接受专家、同行的质询和评论，不但其接受批判的勇气和追求真理的精神令人肃然起敬，而且也为我们研究语文教学打开了一扇心灵的窗户，留下了无限思索的空间。
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语文教学通讯：初中（B）
ISSN:1004-6097 Issue:2 Page:51-53
赵奇一;
吴恒祥,;
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问图书馆员
作文批改是语文教师的一项重要工作，同时也是令语文教师最为头疼的工作之一，其投入之大产出之低素来被语文界内外所诟病。因而，对语文教师的作文批改状况进行深入了解，并寻找作文批改的有效对策，无疑具有积极意义。鉴于这样的思考，笔者近日自编调查问卷，对本地区部分初中语文教师进行了问卷调查。
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语文教学通讯：初中（B）
ISSN:1004-6097 Issue:2 Page:22-23
余映潮,;
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问图书馆员
语文课堂教学的收束，不外乎两种形式：一种是不事雕琢的、平实的。如小结本课的学习内容，小结本课的学习方法，小结本课的学习状况，给学生布置课外作业，交代与下一课学习有关的预习要求等等。另外一种是经过精心设计的、具有一定美感的。如呼应式收束，课始播放过一首歌曲，收束也是一首歌曲：如渲染式收束，在文学作品特别是诗歌教学的最后，教师激情地朗诵一段或一篇自己的创作，等等。
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:12 Page:22-22
王立英,;
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问图书馆员
多年来，我们的教学设计研究与实践存在着一种偏向：机械计划有余，随机变化不足；课前预设多，课中和课后的生成与反思少。这是因为有些教师窄化了教学设计，简单地把教学设计看作是课前的准备，甚至是缺少弹性设计的书面教案。笔者认为，教学设计应具有全程性。一个完整的教学设计应该包括三个阶段：课前预想设计、课中现场设计和课后反思设计。
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:2 Page:27-27
王连龙,;
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问图书馆员
生1：除了前面同学们提出的两个原因外，我觉得祥林嫂个人性格上的弱点也是她死亡的原因之一。 师：请具体说说。
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语文教学通讯：初中（B）
ISSN:1004-6097 Issue:11 Page:13-14
于漪,;
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问图书馆员
师（出示一枚船形桃核）：这是什么？（生全神贯注。）师：这是我在豫圈商场好不容易觅到的一枚桃子的核，请传阅一下，上面刻了些什么？
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语文教学通讯：初中（B）
ISSN:1004-6097 Issue:3 Page:54-55
马蓉,;
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问图书馆员
采用漫谈的方式，让学生在没有负担的情况下畅所欲言，通过“说”，调动学生写作的激情，并在“说”中确立写作的主题、写作的材料以及写作的思路等。在此基础上，学生结合自己的“说”与教师的点拨指导，课堂上完成片段写作训练，并相互间进行点评，分享同学的感受，为课后完成全文的写作作准备。
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:5 Page:7-8
王尚文,;
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问图书馆员
我在《语文教学通讯·高中刊》2003年第6期曾发表过《应当比学生更可教》一文,文中引用海德格尔的有关论述,指出教学的本质就是——“让学”。现在进一步来探讨“让学”的具体内涵。
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:5 Page:41-42
贺向东,;
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问图书馆员
一不妨先来看两个例子： 2004年3月8日的《中国教育报》上曾刊登过这样一个故事：一个小学二年级的学生写了一篇题为《我的理想》的作文。作文是这样写的：
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:2 Page:23-24
陈淑兰,;
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问图书馆员
上海市华东师范大学第二附属中学语文特级教师肖家芸老师的一节语文课《你为什么会感到愉快》给我们提供了如何创造充溢生命活力的语文新课堂的典型案例。通过对这个案例的深入剖析，我们不难得到很多启迪。
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语文教学通讯：初中（B）
ISSN:1004-6097 Issue:12 Page:44-45
黄进灯,;
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问图书馆员
初中语文教材中，范进一直是作为科举制度的受害者出现的，人们批评范进麻木迂腐，意识不到科举制度的黑暗和腐朽，盲目沉溺其中，浪费了宝贵的青春。但是，人们的批评也往往仅停留在这个层面上，既没有设身处地地去理解范进艰难的处境，更没有给“愚蠢”的范进指出一条金光大道，让他在那样的社会环境中，去实现他科场以外的人生价值。
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语文教学通讯：初中（B）
ISSN:1004-6097 Issue:11 Page:21-21
李燕,;
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问图书馆员
现今社会存在着阅读氛围的“低俗”现象，很多学生喜欢读的是“网文”、“帖子”、“电邮”等，在他们看来，名著本身“晦涩难懂”、“没有时代味”，看看简介目录或者连环画、电视剧，略知一二也就够了。《三国志·诸葛亮传》裴松之注中说，诸葛亮读书不是拘泥于一章一句，而是“观其大略”，而所谓“观其大略”，其实就是善于抓住要点。
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语文教学通讯：小学（C）
ISSN:1004-6097 Issue:2 Page:34-37
周益民,;
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问图书馆员
师：考考同学们，看看我说的这个故事题目是什么。有个小男孩非常淘气，当然淘气的男孩总是聪明，他长了一个奇怪的鼻子，只要一撒谎，鼻子就会长长一寸。这是哪本书里的情节？
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:11 Page:45-46
余明蓉,;
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问图书馆员
一、评价标准的传统化 1．思想第一。作文的形式、材料虽然在不断改变，但教师的指导思想和评价标准却永远不变——立意要积极向上、健康乐观，不要太偏激，千万不能流露消极情绪。虽然给了学生“立意自定”的宽容，但实际上学生根本就没有选择的余地。笔者在一次问卷调查中发现，对这一点，学生的意见可以说是最大的。他们认为：“作文是一个人的真实写照，
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:12 Page:53-54
杨培明,;
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问图书馆员
作为一名语文教师，我一直有块心病难除：一届届高中学生辛辛苦苦地学语文，语文老师也辛辛苦苦地教课文、出练习、编试卷、作批改、搞讲评，苦口婆心地反复指导，结果学生对语文学习的兴趣却越来越小。
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语文教学通讯：高中（A）
ISSN:1004-6097 Issue:1 Page:23-23
厉亚萍,;
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问图书馆员
一、在激发学生学习兴趣时穿插 选入中学语文课本的文言文无一不是流传千秋、令人叹为观止的名家名作。对这些名家名作进行简要介绍是语文课堂必不可少的环节。但是，学生往往把这种介绍看作是“例行公事”，无论教师把作者的成就抬得多么高。影响力说得多么大，学生总是无动于衷。这就需要教师在激发学生兴趣方面下点工夫了。
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语文教学通讯：小学（C）
ISSN:1004-6097 Issue:12 Page:41-41
王雅辉,;
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问图书馆员
小学文言文如何教学，才能激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的效率？我经过多年的反复实践，总结出了文言文教学“五步”模式。 一、范读激趣 教学文言文，教师导入新课解题释题后，即可为学生进行范读。教师在范读前，可提出以下倾听要求：
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